domingo, 20 de abril de 2014
Proyecto Mínimo Viable
Les
presento: Cuando la guerra no tiene la ultima palabra...
Un proyecto memorable!!!
Un proyecto memorable!!!
viernes, 18 de abril de 2014
Abriendo el proyecto I. La Socialización Rica.
Promoviendo alternativas eficaces de socialización que aportan al aprendizaje necesario y relacionan de manera integral el currículo y al proyecto "Cuando la guerra no tiene la última palabra"
http://prezi.com/3yfmclgozhpm/abriendo-el-proyecto-i/lunes, 14 de abril de 2014
sábado, 12 de abril de 2014
jueves, 10 de abril de 2014
PROTOTIPO DEL PROYECTO
Prototipo
del proyecto
Titulo: Cuando
la guerra no dice la última palabra.
Modalidad: Educación
Artística – Lenguaje Danza.
Etapa
educativa: Básica Primaria
Perfil de
los estudiantes: Estudiantes de Grado 5° de básica primaria, cuyas
edades oscilan entre los 10 y 12 años de edad.
Producto final: Creación,
producción y puesta en escena de diversos cuadros de carácter itinerante cuyo
pre –texto sea
el conflicto armado interno colombiano y el impacto del mismo en la población civil,
usando el lenguaje de la danza. El proceso que dé cuenta de este producto ha de significar
para los niños y niñas participantes del proyecto, la advertencia y análisis de
este fenómeno y de su real dimensión y, como habitantes de este territorio,
materializar su sentido y significado a través de símbolos y gestualidades descendientes
de esta agonía.
"Los dioses tejen
desgracias para que a las nuevas generaciones no les falte qué cantar"
Homero
Relación con
el currículo:
Logro
esperado en el área de Educación Artística: Emplear los códigos
gramaticales propios de cada lenguaje del arte en contextos de creación
individual o colectiva estableciendo una postura crítica frente a un hecho de
su situación histórica particular.
Subproceso de
Apreciación Estética: Caracterizar los diferentes lenguajes artísticos a partir de los
elementos que los constituyen utilizándolos como base para la construcción del
juicio crítico.
Subproceso de
Experiencia Creadora: Emplear conceptos de los diferentes lenguajes en contextos de creación
personal o colectiva, argumentando el valor estético de su experiencia
artística.
Subproceso de
Transformación de Símbolos: Construir propuestas artísticas a partir de la conceptualización y uso
de los códigos propios de cada lenguaje manifestando su postura crítica a
través de ellas.
Relación
Interdisciplinar del Proyecto
Sociales: Relacionar procesos
históricos con situaciones de la sociedad actual, para emitir opiniones
argumentadas respecto a problemáticas del presente.
Valorar en la defensa y promoción
de los derechos humanos como mecanismo para construir la democracia y buscar la
paz en nuestro país.
Lenguaje: Producir textos orales y escritos
en diversas situaciones comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico
para su elaboración.
miércoles, 9 de abril de 2014
PROYECTO MEMORABLE
"...Sus familiares acudieron a reclamar a los paramilitares que les entregaran el cuerpo.."
"...Cuando él levantó la mano, ellos dijeron: «A éste lo matamos ya»..."
"...Más tarde ese mismo día, lo obligaron a partir con ellos; desde entonces no se lo ha vuelto a ver..."
Muchos de los micro-relatos de los seres humanos que habitamos este territorio de sangre abierta -Colombia-, comienzan o terminan así. Aquí la muerte se ha hecho verbo y el verbo se ha hecho carne... carne de miedo, carne de ausencia... carne de olvido... carne de silencio. Es por eso, que el mío, mi micro -relato, seguramente también conjuga estos verbos. Yo, llevo impreso en mi piel cada palabra y cada dolor, dolor ajeno pero de patria... Yo soy hija de este fenómeno.
¿Y ellos? ¿Que son ellos? Ellos que no han llevado un fusil al hombro, que no cruzan campos minados o estrechos peligrosos, que duermen con el sollozo de otros... ¿Qué son ellos?
"...Cuando él levantó la mano, ellos dijeron: «A éste lo matamos ya»..."
"...Más tarde ese mismo día, lo obligaron a partir con ellos; desde entonces no se lo ha vuelto a ver..."
Muchos de los micro-relatos de los seres humanos que habitamos este territorio de sangre abierta -Colombia-, comienzan o terminan así. Aquí la muerte se ha hecho verbo y el verbo se ha hecho carne... carne de miedo, carne de ausencia... carne de olvido... carne de silencio. Es por eso, que el mío, mi micro -relato, seguramente también conjuga estos verbos. Yo, llevo impreso en mi piel cada palabra y cada dolor, dolor ajeno pero de patria... Yo soy hija de este fenómeno.¿Y ellos? ¿Que son ellos? Ellos que no han llevado un fusil al hombro, que no cruzan campos minados o estrechos peligrosos, que duermen con el sollozo de otros... ¿Qué son ellos?
lunes, 7 de abril de 2014
Aprender y Enseñar Directo Vs. Aprender y Enseñar por Proyectos
"Aquel que no tiene proyectos, no tiene futuro"
Ralph Waldo Emerson
Argumentos para optar y decidir política y pedagógicamente
Argumento
# 1: El ser humano es un sujeto complejo que se relaciona con un mundo
igualmente multidimensional e incierto y la educación debe brindar las herramientas necesarias para enfrentar tal desafió. Es propicio promover y provocar un conocimiento capaz de abordar
problemas globales y fundamentales para inscribir alli conocimientos parciales
y locales. No se trata ya de perpetuar saberes fraccionados y parciales sino de
articularlos en función contextos, sus complejidades y sus conjuntos.
Argumento #2: La suma de información sin conexión o
pertinencia, le impide al sujeto que aprende contar y hacer uso efectivo de los
dispositivos para establecer relaciones, sumarse plena y críticamente a su contexto de actuación y crear nuevas formas de ser y de actuar en este lugar.
Argumento # 3: Comenzar a conocer de manera distinta, sentir, pensar, imaginar, expresar y construir mundos diferentes y realidades simbólicas dispares, así como establecer con ellas relaciones no convencionales puede ser la gran tarea de los procesos de formación en la escuela. Así su cotidianidad, será un espacio de negociación de significados, de construcción de sentido, donde tanto lo ordinario como lo extraordinario se integren en la persona humana.
Argumento # 4: El lugar de los espacios de
formación serán para aprender a desordenar, a
configurar los saberes ya no desde una hiperespecialización o disciplinas específicas, sino desde lo interdisciplinario y
transdisciplinario, a ver de otras maneras, mucho más allá de lo evidente; a construir mundos posibles con un
efecto poderoso sobre la construcción del ser humano que se ha soñado y sobre el mundo que se nos revela
incierto y nos acontece.
Argumento # 5: Se
trata, en últimas,
de formar seres capaces de crear todos
los días su manera
de vivir y de conocer, de superar la incertidumbre y de hacer de
toda amenaza una oportunidad de superación, de saber actuar en un
contexto imprevisto, desconocido, azaroso, confuso, momentáneo o continuo, saber hacer aquí o en cualquier otro lugar y a cualquier hora.
Argumento # 6: Se ha de ofrecer la escuela como un lugar de encuentro
entre los anhelos, los intereses, las dudas, las esperanzas o desesperanzas tanto del
educador como del educando, en un dialogo amoroso, lleno de humildad, que hace
vida la relación yo y tú,
como iguales, como “compañeros”, como “equivalentes” en el
pronunciamiento del mundo en tercera persona del plural, como el lugar de encuentro donde no hay sabios o
ignorantes absolutos.
Argumento # 7: ¿Qué lugar le otorga la escuela a las preguntas esenciales? sí no es aquí .. entonces ¿donde?
domingo, 6 de abril de 2014
Presentación
PRESENTACIÓN EN EL MOOC:
Hola a Todos
Aquí les dejo un poco de mí:
ALGUNAS EXPECTATIVAS SOBRE ESTE CURSO VIRTUAL DE APRENDIZAJE
Aprender y des-aprender:
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| Tomori Dodge. Disponible en: http://www.pinturayartistas.com/wordpress/wp-content/uploads/2012/05/abstraccion/daisy-cutter-tomory-dodge.jpg |
Posibilidad de transformar las prácticas pedagógicas actuales:
 |
| Tim Noble (2009) Disponible en: http://rellena.org/wp-content/uploads/2013/09/wild_mood_swings.jpg |
Discurrir en la Virtualidad:
 |
| Jaume Plensa. Disponible en http://periodiconmx.com/wp-content/uploads/2013/11/jaume-plensa-twins-i-and-ii-2009-700x352.jpg |
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